Սեմինար <Դասը լսում է դասղեկը>:

    2014թ-ի մարտի 18-ին Երևանի N 198 ավագ դպրոցում անցկացվեց սեմինար <Դասը լսում է դասղեկը> թեմայով միջին և ավագ դպրոցի դասղեկների համար, որը վարում էին փոխտնօրեններ Ս. Խաչատրյանը և Ն. Հովսեփյանը:
    Սեմինարի հիմնական նպատակն էր ներկայացնել դասղեկներին ցիկլային դասալսումների կատարման ձևը և ընթացքը, ինչպես նաև այդ դասալսումների արդյունքների վերլուծության եղանակը:

Նպատակ

Պարզել դասղեկի կողմից կատարվող դասալսումների ազդեցությունը

• ուսուցչի դասավանդման արդյունավետությունը բարձրացնելու վրա,
• աշակերտնրի ուսումնական կարգապահության վրա,
• դժվարություն ունեցող աշակերտների ուսումնառության վրա,
• դասարանում <սովորող համայնքի> ձևավորման վրա:

Խնդիրներ և աշխատանքերի կազմակերպման ալգորիթմ

1. Դասղեկները կատարում են դասալսում որևէ առարկայից:
2. Դասալսումը քննարկվում է տնօրենի տեղակալների և առարկայական ՄՄ նախագահների մասնակցությամբ: Քննարկման ընթացքում բացահայտվում են այն խնդիրները, որ առաջացան ուսուցչի մոտ դասի ընթացքում և այն խնդիրները, որ առաջացան աշակերտների մոտ դասի ընթացքում: Դասղեկը և ուսուցիչը ներկայացնում են դասարանի՝ տվյալ առարկայից դժվարացող աշակերտներին:
3. Առարկայական մեթոդմիավորման նախագահը քննարկում է ուսուցչի հետ նրա դժվարությունները, ցուցաբերում մեթոդական օգնություն: Դասղեկը զրուցում է դժվարություն ունեցող աշակերտների, նրանց ծնողների հետ և առաջարկում դժվարությունները հաղթահարելու ուղիներ:
4. Հաջորդ շաբաթ նույն օրը կատարվում է նոր դասալսում նույն դասարաններում:
5. Դասալսումը քննարկվում է տնօրենի տեղակալների և առարկայական ՄՄ նախագահների մասնակցությամբ: Քննարկման ընթացքում բացահայտվում են այն խնդիրները, որ առաջացան ուսուցչի մոտ դասի ընթացքում և այն խնդիրները, որ առաջացան աշակերտների մոտ դասի ընթացքում: Քննարկվում են նախորդ դասալսման ընթացքում բացահայտված խնդիրների հաղթահարման փաստը: Դասղեկը և ուսուցիչը ներկայացնում են դասարանի՝ տվյալ առարկայից դժվարացող աշակերտների մոտ փոփոխությունների առկայությունը:
6. Հաջորդ դասին ուսուցիչը դժվարություններ ունեցող աշակերտներին՝ բանավոր կամ գրավոր ձևով, հանձնարարում է պատմել դասը կամ կատարել ինքնուրույն, գործնական աշխատանք, որի արդյունքը ցույց է տալիս նախապես կատարված աշխատանքի արդյունքը:
7. Արդյուքները քննարկվում են և անհրաժեշտության դեպքում աշխատանքները կրկնվում են սկսած սույն համարակալման 4-րդ կետից:

   Սեմինարի ընթացքում ներկայացվեց փետրվար-մարտ ամիսներին 10-րդ դասարանի դասղեկների կատարած դասալսումների ընթացքը և արդյունքները, որի հիման վրա մարտի արձակուրդներից հետո նույն սկզբունքով դասղեկները կատարելու նե դասալսումներ իրենց դասղեկական դասարաններում:Դասալսումները կատարվելու են մինչև մեկ թեմայի ավարտը, որից հետո տրվելու է թեմատիկ գրավոր աշխատանք և կատարվելու է արդյունքների վերլուծություն՝ առարկայան չափորոշիչների պահանջների համապատասխան:
  Դասղեկները կատարեցին հետևյալ քայլերը.

• Ընտրեցին մեկ առարկա,որը նրանք պետք է լսեն:
• Նշեցին դասալսման նպատակը:

Դասարաններում ընտրվեցին հետևյալ առարկաները.

    8-1   դասարան- Ֆիզիկա

    9-1   դասարան-Հանրահաշիվ

    9-2   դասարան-Անգլերեն

    10-1 դասարան-Ֆիզիկա

    10-2  դասարան-Անգլերեն

    10-3  դասարան-Ֆիզիկա

    10-6 դասարան- Հայոց պատմություն

    11-1 դասարան- Անգլերեն

    11-2 դասարան- Անգլերեն

    11-3 դասարան- Անգլերեն

   

Вопросы к зачёту по русскому языку 11 класс

Вопросы к зачёту по русскому языку       11 класс                   (декабрь, январь, февраль, март)

Темы: «Обособленные члены предложения», «Обращения», «Вводные слова», «Сложное предложение»

1.    Что такое обособление?

2.    Какие члены предложения бывают обособленными?

3.    Как на письме выделяются обособленные члены предложения?

4.    Деепричастия и деепричастные обороты бывают обособленными _______________________

5.    Причастия и причастные обороты бывают обособленными ______________________

6.    Причастный оборот не обособляется, если стоит  (до/после)_________________ определяемого слова

7.    Обращение называет лицо или предмет, к которому _________________________________________

8.    Как на письме выделяется обращение? 

9.    Что объединяет вводные слова и  обращение?

10.  Что выражают вводные слова конечно, разумеется, безусловно, несомненно?

11.  Что выражают вводные слова кажется, может быть, возможно, видимо?

12.  Что выражают вводные слова к счастью, к несчастью, к сожалению?

13.  С помощью каких вводных слов выражается порядок следования мыслей?

14.  Как на письме выделяются вводные слова и предложения?

15.  Какое предложение называется сложным?

16.  Какие бывают сложные предложения?

17.  Какие бывают союзные предложения?

18.  Простые предложения соединяются в сложные при помощи__________________________________.

19.  Чем отличаются союзные слова  от союзов?

20.  Какими бывают сочинительные союзы?

21.  А, но, однако, зато – это __________________________________ союзы.

22.  И, тоже, также, да (в значении «И») – это ________________________________ союзы.

23.  Или, либо, не то… не то – это ____________________________________союзы

24.  Как отделяются друг от друга простые предложения в составе сложного?

25.  Когда в сложносочинённом предложении перед союзом  И не ставится запятая?

26.  Как называется часть сложноподчинённого предложения, в которой содержится основной смысл?

27.  Как называется часть сложноподчинённого предложения, которая является подчинённой?

28.  Назовите три вида придаточных предложений.

29.  Как определить вид придаточного предложения?

30.  Какие придаточные предложения отвечают на падежные вопросы?

31.  Какие придаточные предложения показывают, как совершается действие в главном предложении?

32.  Какие придаточные предложения отвечают на вопросы ГДЕ?  КУДА? ОТКУДА?

33.  Какие придаточные предложения отвечают на вопрос ЗАЧЕМ?

34.  Какие придаточные предложения присоединяются при помощи устаревших союзов ежели, коли?

35.  Какие  сложные союзы употребляются  в придаточных предложениях причины.

36.  Допишите придаточное условия, расставьте знаки препинания: ________________ вы выйдете к метро.

37.  Допишите придаточное причины, расставьте знаки препинания:  Мы не пошли на каток_____________

38.  Допишите придаточное определительное, расставьте знаки препинания: Дом____________  стоит у самой дороги.

39.  Допишите придаточное времени, расставьте знаки препинания: Мы пришли _________________.

40.  Допишите придаточное изъяснительное, расставьте знаки препинания: Я хотел узнать ________________.